新课改明确指出，应积极对公民必备的地理素养进行培养，使学生地理学习需要得到满足，注重探究地理问题。在地理教学中地图占据着极为重要的位置，其和地理教学极为契合。这就需要教师对地理进行合理运用，使学生的读图能力以及解读、获取地理信息的能力得到培养。高中生应学会运用地图、图表、地理事实材料、地理数据对问题进行阐述和分析，将阅读和运用图表、地图的初步技能掌握到。所以对学生读地图的能力进行培养和提高意义极为重大。
1高中地理学习中地图的地位和价值
地图和地理学科有着极为密切的联系，是地理学科的重要组成部分[1]。相较于其他学科，地理学习既要重视研读文字，还要注重学习地图知识。据相关统计可知，在整个地理教材信息中地图信息占据了百分之二十五。因此，不重视地图学习，使难以序号地理知识的。除此之外，地图有利于更好地开展地理教学。详细来说，首先，地图可以将学生学习地理的兴趣充分激发出来。
地图具有生动性、形象性，色彩逼真，可以形象地展示地理中抽象的知识点，有效刺激学生的感官。其次，可以帮助学生更好地展开空间定位。学习地理必须可以快速地对各个区域展开空间定位，而这种定位能力只借助文字难以在头脑中形成。只有借助反复读图，学生才可以在脑海中将区域轮廓形成，进而将空间定位快速实现。
2提高高中生读地图能力的有效策略
2.1借助多媒体技术，创设合理的读图环境
新形势下，现代科学技术的发展十分迅猛，同时在各个领域中得到了广泛运用，为各行各业的良好发展奠定了坚实的基础，在教育领域也不例外。多媒体技术具有简单、高效等特点，促进了教师教学质量和效率显著提升，所以高中地理教师可以充分借助多媒体技术，创设良好的读图环境，借助科学技术，帮助学生更好地阅读图片，最终置身于良好的学习氛围中促进自身学习水平有效提升。
以“工业地域的形成与发展”一课为例，教师在教学中可以先把其制作成思维导图，供学生浏览分析，将此部分内容的教学框架了解到，之后教师再借助多媒体技术为学生展示教学图片，以帮助学生更好地学习和理解，此外，教师还可以借助GIF动图等形式，增强学生和图片的互动，加深对图片中涉及的地理知识的理解，促进学生地理学习水平有效提高。
2.2加强高中生的地图分析、推理能力
高中地理教师在教学中要给予学生引导，让其融合读图和析图，既可以对地图中的主要内容进行分析，同时也可以把自己的理解加入，从而有效提高学生的综合实践能力。同时，教师要给予学生引导，让其处理、加工知识，进而使学生的逻辑思维能力以及推理能力得到有效培养。高中生的具有比较丰富的学习经历，因此教师要给予学生引导，让其透过表面现象看本质，从而促进学生读图能力有效提高[2]。
例如，教师在讲解和分析我国人口问题的过程中，教师可以给予学生引导，让其对人口密集的地区进行查找。同时，融合人口密度问题、地势和经济发展等问题，让学生可以融会相关知识。高中地理教师对学生读图和析图的能力进行培养，既可以促进学生地理成绩有效提高，同时还能使学生的综合实践能力得到有效培养。
2.3运用问题引导式教学
借助开展问题引导式教学，可以将学生的读图和分析能力有效提高。要想有效增强学生的读图能力，就必须让其学会怎样获得有价值的地理信息，将相关知识调动起来，综合、对比、分析地图信息，综合性分析地理事物变化过程、分布特征、性质规律等[3]。为了有效提高学生的读图能力，教师需要展开问题引导式教学，教师需要对相关问题进行设置，促进学生读图能力增强，防止学生在学习上找不到正确的方向。为了防止学生读图中不贴近主题，教师可以设置关键问题。
以“气压带和风带”一课为例，教师在教学中就地图可以设计下述问题：气压带和风带的范围、位置如何？他们有何分布特征？他们的影响和意义是什么？它们有何变化趋势？学生借助读图对上述问题作答，借助开展问题引导式教学，有利于学生循序渐进的进行学习，加深对地图中信息的理解，同时准确提取出这些信息，让学生更好地加工、取舍、重组相关地理信息，相互转换图文，进而借助所学知识把现实问题有效解决，促进自身综合读图能力不断提高。
2.4掌握良好的读图技巧与习惯
地图的元素只有几种，却可以将各种各样的地理形态表现出来，需要读图者从中将有价值的信息获得并展开分析表述。所以，学生要想把地理学好，必须将一定的读图技巧掌握到，不仅教师可以为学生传授这些技巧，同时也能使学生自己从学习经验中获得。
以三选修七第二章第一节“地图和地图投影”相关内容为例，教师在教学过程中可以把和地图相关的技巧传授给学生。首先，让学生将每个图例所包含的具体意思了解到；然后，给予学生引导，让其初步了解比例尺概念，在脑海中从实际地理转变为地图，如此学生在看到一幅图便可以迅速转换比例尺；最后，针对山岳等高线等相关内容，教师需要把等高线密集度和颜色所包含的内容讲解给学生听，使学生充分掌握地图技能。总而言之，高中地理教师在教学过程中，要积极给予学生引导，让其将完整的地理知识体系构建起来，重视培养学生的地图技能，使其将最基本的地图分析技巧掌握到。
2.5加强动手创新能力，培养学生绘图技能
填绘地图是学生学习中动手操作的阶段，可以和教学内容相结合，在对学生自学教材进行训练的同时，带着问题读题和填绘地图，这对学生地理知识的巩固极为有利，并可以把书本知识内化成自己的知识。立足于为教学服务的需要进行考虑，可以运用下述几种训练形式将学生的绘图能力提高：
第一，临摹：用透明薄纸对分布图和*区图进行临摹。第二，填绘：将重要地理事物的分布区、位置、名称填绘在空白填充图上。第三：模仿课本插图自主绘制景观素描图和地理略图。第四，绘制地理图表：立足于提供的统计资料，对自然要素和社会经济统计图表进行绘制；立足于地理事物之间的逻辑要素，将自然环境各要素间、自然地理和人文地理各要素间、人文环境各种事物间的地理联系图表绘制出来。第五，漫画：和教材中与环境教育相关的内容相联系创作漫画。要重视组织学生练习地理填充图册，使学生在地图上表现出学到的知识。加大督促和检查力度，加深学生的印象，这对学生迅速准确地储存和提取有效信息极为有利，使学生的思维更加敏捷。教师还要积极给予学生引导，让其用图像把具体问题有效解决，将良好的用图习惯养成，竭尽全力促进学生思维正确性提高。
3结束语
总而言之，在地理教学中地理地图占据着极为重要的位置。加强学生读图能力可以有效提高学生的学习成绩和教师的教学效果。因此教师在教学过程中借助为学生展示地图、让学生看图，拉近图像和地理学习的距离，重视引导学生掌握正确的读图方法和技能，使其获取地图信息的能力得到有效培养，促进学生分析、解决问题能力增强。