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最近看了这么一个例子，让我深感震惊。说的是一个被11所美国名校拒绝的天才，通过12年的努力终于被美国名校认可的故事。而在这个过程中，他数次放弃了来自北大和清华的保送名额。
所谓“热face贴冷臀部”也不过如此吧？
更令人震惊的是，当我对这个课题深究时，才发现不仅是他一个人这样，很多高材生或者人们眼中公认的天才，都对英美土壤青睐非常。相关机构数据显示，从到年，仅美国加州硅谷就吸引了超过两万名清北生前来进修。
年，清北有30%的学生都选择出国进修大量高端人才外流
也就是说这些常人眼中的天才，都在寻求海外教育或进修的土壤。那么到底是什么造就了中美对于天才培养的差异？这些我们常人眼中的天才又在通过国际化教育寻求什么？这些问题值得我们每个人去思考。
7成中国天才对美国趋之若鹜
在百度百科对天才的定义中，通常智商在以上的人可以被称为天才，从统计学的角度上看一个孩子成为天才的概率仅有万分之一。
结合年中国万的新生儿数量，中国每年产生的天才新生儿数量在人左右。然而现实我们都知道，中国真正诞生出的社会领袖和科技领袖的数量，每年的人数要远低于这个指标。
当然其中也有现实的不可抗力，但更多的是后天环境的影响。研究学者发现，很多天才一出生就比别人的智商高或等于一个18岁人的智商，但如果不再发掘，不再探索，那他的智商就会停留在某一阶段里（等于正常人的18岁）从小的时候，他可能会很聪明，但却没有得到提升，停留在原本里，如果到了18岁的时候，他就如一个正常人了。
也就是说，天才是老天给你的礼物，但培养的土壤同样非常重要。
那么中国的教育体制到底适不适合天才的培养呢？以深国交之父朱源的经历来看，作为中科大少年班管委会主任，从上世纪70年代末开始，来自全中国的天才们就源源不断地经过他手，在他的执教经历中什么让人惊掉下巴的天才都好像路边的大白菜一样常见，什么13岁就修完高中课程、小学生一年修完初中3年课程在他眼中都是家常便饭。
而就在这样的天才培养班中，他却发现几乎70%的天才都选择了留学的道路。
朱源与中科大少年班同学在美国硅谷合影
“中国作为人口大国，所谓的天才少年人数并不少，但大量天才少年被埋没，正是由于我们用统一的标准来对待不同特性的人，这样培养出来的人才更像是流水线工人，而非真正的高端人才。”朱源说。
也就是说相较于美国的培养体系，中国的培养方式更像是一种拉高平均值的培养模式，回想我们的18岁，我们时常会感到那时的我们上知天文下知地理，是知识面最广、知识量最充盈的时刻。可真到了就业甚至创业，考验的往往是单一或数项核心技能的领先程度，到了那时知识上或者能力上的广度就显得不那么重要了。
而美国的教育，或者近年来在中国热度不断拉升的国际化教育，则恰恰是对这一短板的有力补充。
起底美国“天才教育”，分层教学到底该怎么教？
在国际化的教育体系中，最明显的一个标志莫过于分层式教学，即根据孩子的能力水平来量身制定相关的学习计划，确保孩子的每个天赋都能得到有力的培养和提升。
特别是对于那些有天赋的孩子，美国还制定了一套对于天才培养的方法论——GiftedandTalentedEducation(GATEprogram)。
在这套体系中，一般一年级或者学前班时期就会有老师推荐这些“小天才”们进入特殊的班级，当你的孩子到达二年级时，就可以参加天才选拔考试。
美国的学校常常采用NaglieriNon-VerbalAbilityTest（NNAT）、Otis-LenonSchoolAbilitiesTest（OLSAT）、CognitiveAbilitiesTest（CogAT）、WechslerIntelligenceScaleforChildren-V（WISC-V）、WechslerPreschoolandPrimaryIntelligenceScale（WPPSI-IV）、Stanford-Binet-5thEdition（SB5）中的一个系统来做测试。如果英语不为母语的ELL（EnglishLanguageLearners）还能提供一套语言更简单的考试。
针对天才，美国提供了详细的教育解决方案
一般考试分为Verbal（语言），Non-Verbal（非语言）两大类，囊括了视觉空间推理visual-spatialreasoning，认知能力cognitiveskills，记忆和理解能力memoryand
